测试特征曲线(The Test Characteristic Curve)
在对测试进行评分时，考生对每个项目的回答都会进行二分法评分，正确得 1 分，错误得 0 分，将各项目得分相加得到原始分。对于这种二元计分的测试，原始分数的范围是从 0 到 $J$的整数，其中 $J$ 是测试中的项目数。
若考生再次参加考试，假定他们不记得之前如何回答了这些题目，将会获得一个不同的原始分。现假设一个考生可以多次参加考试并获得各种考试成绩，这些分数会集中在某个平均值附近。在测量理论中，这个值被称为真实分数(true score)，其定义取决于特定的测量理论。
在IRT中，采用D.N. Lawley 定义的真实分数。
一、真实分数(A True Score)
IRT中，真是分数$TS_i$为：
$$
\mathrm{TS}{i}=\sum{j=1}^{J} P_{j}\left(\theta_{i}\right)
$$
其中，$TS_i$为能力水平为$\theta_{i}$的考生的真实分数，$j$为项目编号，$J=1,2…$, $P_{j}(\theta_{i})$取决于所采用的ICC模型。
二、测试特征曲线
根据真实分数的定义，可以计算能力范围内的任何点的真实分数。以能力值为横坐标，真实分数为纵坐标，即可绘制测试特征曲线。
测验特征曲线表示的是真实分数与能力间的关系。给定任何能力水平，可以通过测试特征曲线找到相应的真实分数。
在$J$个项目的测试中，若每个项目采用Rasch 模型或双参数模型，测试曲线随着能力值趋于负无穷，左尾接近于零，随着能力值接近正无穷，上尾接近测试中的项目数$J$。即真实分数为零对应能力值为负无穷大，真实分数为 $J$ 对应于能力水平为正无穷大。
使用三参数模型时，测验特征曲线的下尾趋近于测验项目的猜测参数之和，即能力非常低的考生可以通过猜测获得大于零的分数。此时曲线上尾仍接近测试中的项目数$J$。
在IRT中，测试特征曲线的提供了一种将能力分数转换为真实分数的方法。将能力分数转换为真实分数，便于进行解释。同时，测试特性曲线在等同测试(equating tests)也有重要作用。
测试特征曲线没有明确的公式，因此无明确的参数，画此曲线的方法是使用给定的ICC模型评估测试中所有项目在每个能力水平上正确响应的概率，再将它们在每个能力水平上求和，绘制测试特征曲线。
曲线的解释方式与ICC类似。此外，同ICC一样，测试特征曲线不取决于考生能力值在能力量表上的频率分布，两者都是两个量表之间的函数关系。
三、R语言绘制测试特征曲线
tcc <- function(b, a, c) {
J <- length(b)
if (missing(c)) c <- rep(0, J)
if (missing(a)) a <- rep(1, J)
theta <- seq(-3, 3, .1)
ts <- rep(0, length(theta))
for (j in 1:J) {
P <- c[j] + (1 - c[j]) / (1 + exp(-a[j]*(theta-b[j])))
ts <- ts + P
}
plot(theta, ts, type="l", xlim=c(-3,3), ylim=c(0,J),
xlab="Ability", ylab="True Score",
main="Test Characteristic Curve")
}
b <- c(-2.0, -1.0, 0.0, 1.0, 2.0)
a <- c(0.5, 0.75, 1.0, 0.75, 0.5)
c <- c(.2, .2, .2, .2, .2)
tcc(b=b)
tcc(a=a, b=b)
tcc(a=a, b=b, c=c)
